教授学習心理学研究

関係操作の水準を高める介入により問題解決は促進されるか

2010-06-22T07:35:06Z

伊藤桂文，岡田いずみ学習者が学ぶ知識は，必要な場面で適切に使用されることが重要であるが，そうでない場合も多くあるのが現状であろう。工藤（2003,2005）は，知識を適切に利用できるか否かには「操作水準」の高さが関係することを指摘した。本研究は操作水準を高めるための介入を行い，課題解決を促進しようとするものである。標的問題は「面積を○㎝^２の長方形をコピー機でｋ倍に拡大すると面積は何㎝^２になるか」という問題を用いた。この問題については図形をk倍に拡大するとその面積もｋ倍になると誤ってしまうことが指摘されている。介入は中学生を対象に３群を設定した。①関係操作に加えて作図を行う群，②関係操作を行う群，③数値操作を行う群であった。関係操作とは変数間の関係を考える操作、数値操作とは数値を代入して答えを求める操作である。介入前後の操作水準得点を比較したところ，①群と②群の操作水準が高まっていた。関係操作の練習を行うことが操作水準を高めたと言える。また，標的問題の正答数は，①群で正答者数が有意に増えていた。関係操作の練習に加えて，その内容を学習者が確認できるようにすることで課題解決が促進されることが示唆された。

［キーワード］操作水準　関係操作　数値操作　中学生

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小集団学習で学習苦手児が得意児を模倣することの有効性の検討－小学校国語科の説明文読解の授業を通して－

2010-06-22T07:25:06Z

江川克弘学校に関する様々な調査から，子どもたちの学習意欲ならびに読解力の低下が報告されている。教育現場では，読解の苦手な児童に容易に適用でき，学習への動機づけを高め，読解力を伸ばすことのできる学習方法が必要とされている。そのような学習方法の１つとして，本研究では，「小集団学習に模倣を取り入れた学習方法」を取り上げ．その有効性を検討した。学習方法適用群と不適用群を設定し，各群で読解の苦手な児童を１人，対象児として選定した。適用群と不適用群で，対象児の事前・事後の国語科の授業中の行動・読解テスト成績について比較を行った。結果は，適用対象児の方が模倣により，学習への動機づけが高まり，読解力も伸びていた。また，適用群と不適用群で事前・事後の読解テスト成績の群間比較も行った。結果は，事後テストにおいて，適用群の方が有意に高い成績であった。また，適用群の児童と担任に，本研究の学習方法の有効性について質問紙調査も行った。結果は，児童も担任も概ね有効性を感じていた。以上のことから，本研究の学習方法は，どのような子どもにも容易に適用でき，学習への動機づけも読解力も高められるものであることが示唆された。

［キーワード］動機づけ　模倣　小集団学習

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ルール学習と操作的思考－概観と展望－

2010-06-22T07:15:06Z

工藤与志文

]]> 近年，学習者によるルール命題の心的操作がルール学習に影響するという研究報告が増加している。本論文では，操作的思考の生起がルール学習においてきわめて重要であること，そして，これまでの研究において操作的思考が注目されてこなかった理由の１つに，研究者側のルール学習観が限定的であったことが関係していることを論じた。さらに，操作を変数操作，関係操作，抽象度操作の３つに分類する枠組みを提案した。最後に，操作的思考とルール学習に関する最近の研究を概観し，今後の研究の方向性について示唆をおこなった。

［キーワード］ルール学習　操作的思考　変数操作　関係操作　抽象度操作

生活者の体験の役割－テキスト『低地の利用』の問題点とその克服の可能性－

2010-06-22T07:05:06Z

知久馬義朗

言葉の操作，科学者の体験，生活者の体験の３者を有機的に関連付け，内容を設計し配置した教材を構成しないと，すべての子どもが基本的で重要な科学概念・法則を獲得し，かつ自発的な仮説検証的活動を示すことは実現できない。テキスト『低地の利用』は構成に際してこの点が欠落していたが，第３版にいたって言葉の操作と科学者の体験が十分に吟味，用意された状態にいたったため，この版を用いた授業は生活者の体験の役割を検討できる格好の事例を提供している。その授業はかなりの成果を収めることができたが，同時に生活者の体験が欠落していたことに起因する問題も認められた。この問題に対処した第４版での対策は，３者の充足が必要という観点がなお欠落していたため，生活者の体験の設計，配置としては不十分なものに終わったが，生活者の体験に類似した性格を帯びてもいたその対策の効果を検討したところ，第３版で認められた欠陥は克服され，また自発的な仮説検証的活動の発生も一部に認められた。ただし，こうした成果はすべての子どもにまでは及ばなかったため，内容，配置の変更を行うことで，生活者の体験としての性格づけを十分に行うことが必須と考えられた。

［キーワード］言葉の操作　生活者の体験　科学者の体験　体験　法則学習

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提示事例の違いが学習者の思考過程に及ぼす影響

2009-12-21T07:15:12Z

伏見　陽児, 立木　徹本実験は，伏見・立木（2009）の研究結果をふまえ，焦点事例の違いという要因が，学習者の信念や論理変換操作，事後テストに及ぼす影響をさらに検討したものである。「緑の植物（種子植物）は花を咲かせ，花の咲いていたところに種子をつける」というルールを取り上げ，大学生206人を対象に実験を行った。実験は，事前テスト，文章教材の読み取り，操作課題，信念課題，事後テストの順に実施された。2種の文章教材を用意し，一方の群には学習者の既有知識（誤概念）と抵触する事例（サツマイモ）を，他方の群には誤概念と抵触しない事例（アサガオ）を用いてルールを説明した。その結果，〈1）提示事例の違いは操作課題，信念課題の遂行に影響を及ぽさないこと，（2）誤概念と抵触する事例（サツマイモ）を用いる効果はおもに正誤群（操作課題に正答，信念課題に誤答）の事後テスト得点の伸びに現れることが示された。伏見・立木（2009）と同様の結果が得られた。抵触する事例を用いることの効果は、誤概念にこだわりを持ちつつも事後テストに正答できるようになる点にあると解釈された。

［キーワード］誤概念　論理変換操作　提示事例　概念の学習

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情感の生起に及ぼす科学的知識の学習の影響

2009-12-21T07:12:00Z

伏見　陽児 ,立木　徹本研究の目的は「科学的知識の学習は情感の生起に関係する」という考えを実証することにある。実験1では大学生40人を対象にして「人間の背骨」の特徴を記述した読み物教材を読ませた。その結果，当該学習内容をより良く学習した者の方が，そうではなかった者に比べ，人間の背骨の仕組みに「すごさ」「すばらしさ」などの情感をより多く生起させた。実験2では大学生80人を対象に「親潮と黒潮の特徴」という内容が「気体の溶解度」と関連づけられた場合の情感の生起について検討した。実験の結果，2つが関連づけられると，関連づけられなかった場合に比べ，自然の仕組みのすばらしさや美しさに強い情感を生起させる者が多く生じた。

［キーワード］科学的知識の学習　情感の生起　大学生

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小学校高学年における参加型学習を取り入れた国際理解教育の効果－児童の特性からの検討－

2009-12-21T07:10:00Z

林原　慎本研究の目的は，近年，多く実施されるようになった参加型学習を取り入れた国際理解教育において，児童の性別，経験，背景，主要5因子説（ビッグ・ファイブ）の性格，認知的熟慮性－衝動性がどのように影響するのかを実証的に明らかにすることであった。研究の結果，小学校5年生（70名）では，性別，経験（海外旅行経験，英会話教室への参加経験），背景（友人，親戚，教貝の数）は，授業理解度と国際理解の意識に影響を与えないことが分かった。一方，協調性および熟慮性は国際理解の意識に影響していた。協調性，統制性および熟慮性は授業理解度に影響していた。また，参加型学習の活動のみに満足した児童は，参加型学習の内容に満足した児童よりも効果が低いことが分かった。活動のみに満足した児童は，他の児童に比べ，統制性と熟慮性が有意に低かった。内容に着目できている児童は授業理解度において得点が高かった。結果として，授業の効果は児童によって差があることが分かった。
［キーワード］国際理解，参加型学習，ビッグ・ファイブ，認知的熟慮性－衝動性，小学生

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光合成学習に見る小学校教員志望学生の理科教育に見る認識とその転換

2009-12-21T07:04:52Z

小石川　秀一小学校教員養成課程で行われる教育により、理科教育に対する学生の認識はいかに変化するのか。本実践では、光合成学習を例にこの問題を検討した。まず、理科指導法を受講する小学校教員志望学生を対象に、光合成に関する認識調査を実施した。その結果、「光合成するのは葉」という事実は知っているものの、個別的な知識に基づく判断が中心であり、小学校での体験以上の認識が育っていないことが伺われた。体験的な学習の積み重ねをする小学校の教育は、その後の学習体験において相当に重要な役割を果たすが、それを乗り越える認識の形成はなされていないようであった。そこで、ヨウソ反応実験などを通じて、光合成＝葉という認識を超えることを目標とする授業プランを作成・実践し、光合成に関する認識を広げていくことを目ざした。授業後の感想文の分析から、学生たちの光合成に関する知識が広がっただけでなく、理科および理科教育に関する認識の転換が生じたことが伺えた。学生が形成している認識の実態を把握するとともに、それを転換していくような教育をおこなうことが教員養成課程において大切である。

キーワード

教員養成課程　理科教育　認識の転換　小学校教員志望学生　光合成学習　

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説明的文章の読解における道徳的読解スキーマ（MRS）活性化の文章依存性について

2009-07-28T03:30:00Z

舛田　弘子

]]> 異なる2種類の説明的文章を用いて，MRSの活性化における文章依存性の有無を検討した。被験者は，大学生女子63名であり，前期の講義中に材料文①，後期の講義中に材料文②の読解と質問への回答が行われた。結果として，MRSは特定の説明的文章にのみ観察されるものではなく，様々な説明的文章に現れる可能性のあるものであることが確認された。加えて，MRSは特定の読者が一貫して活性化するものというよりは，文章内容によって活性化が生じる場合と生じない場合がある可能性が示された。ただし，MRSの活性化を一貫して生じない読者が存在することが推測される。また，不適切な読解を行った読者と，適切な読解を行った読者との間に，MRS活性化に関して有意な差はなかった。MRSの活性化と深い関わりがある読解として，読者は文中の曖昧な表現を単純化し，著者の主張部分を積極的に読み取っている傾向が示唆された。

〔キーワード〕　説明的文章　読解　観点　道徳的読解スキーマ（MRS）　文章依存性

教師の意図していない教授・学習過程ではいかなる心理的やりとりが行われているか－主体的側面に焦点を当てた二面的開示分析を用いて－

2009-07-28T03:25:00Z

高垣　マユミ, 田爪　宏二, 中島　朋紀, 丸野　俊一本研究の目的は，小学4年国語科の一斉授業において，従来見過ごされてきた，教師の意図したカリキュラムから逸脱した教授・学習活動に焦点を当て，その談話過程における教師と子どもの授業コミュニケーションの言葉や行為の背後では，いかなる心理的なやりとりが立ち現れているのかを，探索的に検討することである。教師の内観報告を踏まえながら，「二面的開示分析」に依拠したカテゴリー分析及び事例分析によって，教師と子どもの発話の逐語的・表層的内容ではなく，意味的内容を再生した結果，以下のことが実証的に明らかにされた。1）教師の意図せざるカリキュラム（unintended　curriculum）における，教師と子どもの主体的側面における「認識レベル（表層的，論理的，感性的レベル）」の齟齬は，教師の振る舞う多様な役割に伴って変容することが明らかに
なった。2）教師の意図されざるカリキュラムにおいて，相互に依存し合っている「教師－子ども－カリキュラム」の関係性が，動的，相補的かつ一体的に変化した場合，「interaction（相互的関係性）」から「transaction（交流的関係性）」への転換が生み出される可能性が示唆された。

［キーワード］二面的開示の分析授業コミュニケーション意図されざるカリキュラム　教師の役割の多様性　交流的関係性

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提示事例の違いは学習者の思考過程のどこに影響するのか

2009-07-28T03:20:00Z

伏見　　陽児, 立木　　徹概念学習を阻害する要因の1つとして，学習者の論理変換操作の不十分さが指摘されている。本研究の目的は焦点事例の違いという要因が，学習者の信念や論理変換操作，事後テストに及ぼす影響を検討することにある。「金属ならば電気を通す」というルールを取り上げ，大学生を対象に実験を行った。実験は事前テスト，文章教材の読み取り・操作課題，信念課題・事後テストの順に実施された。2種の文章教材が用意され，一方は誤概念と抵触する焦点事例（カルシウム）を，他方は誤概念と抵触しない焦点事例（銅）を用いてルールを説明した。その結果，（1）焦点事例の違いは操作課題，信念課題の遂行に影響を及ぼさなかったこと，（2）抵触する焦点事例を用いた場合には，操作課題ができていれば信念課題ができなくても事後テスト得点の伸びを抑制しなかったが，抵触しない焦点事例を用いた場合には，事後テスト得点の伸びを抑制したことが示された。誤概念と抵触する事例を用いることの効果は，誤概念にこだわりを持ちつつも事後テストに正答できるようになる点にあると解釈された。

［キーワード］　誤概念　論理変換操作　提示事例の適い　概念の学習

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割合文章題解決における介入授業の効果－分数表示方略の提案－

2009-07-28T02:58:07Z

岡田　いずみ割合の文章題を解くことは小学生にとって難しいことがこれまでの研究で示されてきた。いくつかの研究では，学校で学習した公式を用いずに解く児童が多くいることも示されている。これは，割合文章題の解決を困難にしている原因のひとつに公式の使いにくさがあることを示すものである。本研究では，算数の文章題についての心理学研究の知見に基づいて，割合文章題に関するよりよい教授方法を考案しその効果を検討した。算数の文章題を解決するためには統合過程の成立が重要であるとされる。統合過程を成立させるために，児童にとって既知の内容である分数を用いた方略（分数表示方略）を教授した。小学6年生125人を対象として，事前テスト，介入授業，事後テスト，2週間後の追加調査を実施した。正答率は，事前（64％）から事後（90％）に上昇した。追加調査においても正答率は維持されており，今回の教授方法の効果が確認された。

［キーワード］　割合文章題　分数表示方略　小学生　統合過程

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説明的文章の読解に及ぼす「観点」の影響

2008-12-16T02:23:13Z

舛田　弘子本研究は，説明的文章の読解に及ぼす「観点」の影響を調べたものである。調査１では，被験者は，説明的文章について，要約文と意見文を書くよう教示された。要約文によって読解内容が，意見文によって観点が測定された。主な結果として，要約のIUと連接関係から，文章の拾い読みを行っている可能性のある読者が，全体の半数程度であることがわかった。また，適切に読解を行った群の方が主旨をよりよく記述していたのに対し，不適切な読解を行った群では，道徳・教訓的などの不適切な観点を示す傾向があった。調査２では，被験者は，調査１と同じ文章について，著者の意図を回答するよう教示された。この課題によって，文章の理解を促進させることが意図された。結果として，適切な読解を行った群は６割未満であり，この課題に適切な読解を行わせる有意な効果はなかったことが示された。適切な読解を行った群は，不適切である群と比べて，観点数が少なく，観点の質では，より適切であることが示された。これらの結果から，「説明的な文章の読解の不適切さ」は，「形式的・事実確認的な読み」に失敗したために，読者が自分なりの不適切な「観点」，例えば「Moral Reading Schema：MRS」などを多用したことの結果として生じたと考えられる。

マトリックス法を用いた「擬似例外」の正事例化がルールの適用範囲の拡大に及ぼす効果

2008-12-16T02:20:16Z

佐藤　　淳

]]> 同値のルール（p≡q）の適用を促進する方法のひとつとして，ルールを支持しない命題の妥当性が低いことを，ルール命題と対比的に教示していくマトリックス法が提唱されている。しかし，これまでの研究により，「擬似例外」〈実際にはルールの例外ではないが，学習者が誤って例外と捉えている現象または事例）が具体的に想起された場合は，マトリックス法の効果が減ぜられることも明らかになっている。本研究では，この間題点への対処法の効果が検討された。2つの実験を通して，これまでのマトリックスによるルールの解説に加え，そのマトリックスを利用して「擬似例外」の正事例化（「擬似例外」が，一見例外のように見えても実はルールの正事例となる理由を説明する手続き）を行うことが，ルール命題の適用範囲の拡大をいっそう促進することが示された。そして，この対処法を含むことで，「擬似例外」を正事例と見直す傾向が強まる可能性が示唆され，また「擬似例外」がなお想起されている場合でもマトリックス法の有効性が減じられない可能性もあることが示唆された。

植物の分類枠組みを利用した誤った知識の修正

2008-12-16T02:16:27Z

有竹　勇人, 蒔田　俊介チューリップは普通球根を植えることが多いため，チューリップにたねはできないと考える学習者が多い。麻柄（1990）はたねができるにもかかわらず球根を植える理由を説明することで，このような誤概念が修正されやすくなることを明らかにした。しかしその効果はチューリップに限定的であり，ヒヤシンスやジャガイモに関してはたねができないという判断が残った。本研究では麻柄（1990）の説明に加え，植物は種子で増える植物（種子植物）と，胞子で増える植物（胞子植物）の2種類からなるという分類枠組みを提示することの効果を検討した。その結果，チューリップに限定されず，ヒヤシンスやジャガイモ等にもたねができるという判断が大幅に増えた。「分類枠組み」と「チューリップではたねができるにもかかわらず球根を植える理由」の説明がそれぞれ学習者の思考プロセスをどう援助しているかを考察した。

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