「代理的知識操作」としての発問―「知識操作」の観点による理科授業の分析―

知識操作とは，学習者が課題解決のために知識表象を変形操作す る心的活動のことである。本研究の目的は，小学校の理科授業における授業者と学習者の相互交渉過程を知識操作の観点から分析することであった。分析においては特に，学習者が行うべき知識操作の一部を教授者が代理的におこなう「代理的知識操作」に焦点を当てた。その結果，(1)学習上望ましい知識操作を自発 的に行う学習者が少ないこと(2)発問の形式での代理的知識操作が学習を促進する効果を持つこと(3)授業者にとって代理的知識操作の重要性は必ずしも自明ではないことが示された。以上の結果から，代理的知識操作が学習者にとって補償的な機能を持つこと，および代理的知識操作の実行は授業者の教材解釈に大きく依存することが示唆された。