0の段のかけ算の学習援助－授業内容の構想とその効果－

本稿は, 0の段のかけ算の授業内容（二時間構成）による学習援助の効果について, 事前事後質問の結果を踏まえて報告している。「0×2」「0×0」と「2×0」との相違の理解をも教育目標に含めて構想した本授業内容は, 「1あたりの量」の理解がかけ算の式（1あたりの量×いくつ分）理解の根幹となるという認識に基づいて, 1あたり「2」「3」「8」「0」のモノを身の回りから見つけさせる発問を土台としている。これは, 日常的知識であるそれらのモノ（事実）を「1あたりの量」（教科の知識）の事例に昇格させる思考を促す発問である。この発問を軸とする本授業内容は小学4 年（32名）を対象に実践され, 一時間目の事前質問では「4×2」の文章問題に「2×4」と正答した児童は11名（35%）, 二時間の事前質問では「2×0」「0×2」「0×0」の文章問題全てに正答した児童は3名（10%）であった。これらの数値が事後質問でどう変化したのかを示して, 本稿は, 本授業内容による学習援助の効果と課題を提示している。